拾光体智能简介

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机构简介

拾光研学是专业的儿童体智能、拓展、研学产品服务商，拥有体育局、教育部、人社部、文化旅游部等多项国家承认资质，国际营地协会ICF会员、中国营地教育联盟CCEA会员单位，中国登山协会CMA会员单位，拥有日本自然教育、荷兰游戏力、英国爱丁堡等国际性行业资质。是国内组织儿童相关活动资质、经验、专业性和安全保障最齐全的公司之一。

拾光研学品牌（商标注册号17002316、15822051）于2014年在浙江宁波创立，秉承户外即学校、玩乐即课堂的教育理念，匠心打造更专业、更安全、更有意义的课程和产品，并且在浙江首先提出了亲子研学旅行的概念，倡导陪伴式的教育旅行，广受市场好评！

经过8年时间的行业深耕，不断探索市场和客户需求，不断积累和完善细节经验，在上千名会员和每年近3万人次的客户支持下，拾光研学摸索出全新的亲子研学旅行模式，也是为80、90后家长量身定制的新时尚亲子陪伴方式。拾光研学目前已成为国内亲子研学旅行创新引领者及网红口碑机构。

在最为重要的安全风险管控方面，拾光研学率先将儿童活动与旅行社风险管控模式深度结合，利用子公司的旅行社平台，既实现了所有活动的合法合规、同时也最大限度的降低了安全风险。

与拾光研学合作的优势

1、体系：结合拾光体智能的幼儿游戏体育课程，为幼儿园开创一套完整的的幼儿健康智能教学体系。

2、品牌：运用专业品牌为幼儿园开拓市场建立经营新契机。

3、影响力：提升周边影响力，创造家长肯定，孩子喜爱的学习乐园。

4、培训：提供手机摄影、儿童户外、军警好习惯培养等专业技能培训以协助幼儿园提升园幼教师的教学理念与思维，让幼儿园拥有更有成长空间的工作环境。

5、附加值：为幼儿园提供提高收费的最佳依据。

体智能课程介绍

（1）幼儿的体力能力发展过程

幼儿的骨骼是在三岁半后才慢慢地定型，而五岁之后才能渐渐的发育成为能耐长期运动的坚强骨骼而且幼儿全身的技巧性是五岁后才能迅速发达，在幼儿期视觉、听觉、运动神经、位置观念逐渐的发达，神经及各肌肉群互相协调而能做各种运动，四岁半之后就能进行以跑、跳、钻、攀登、拉、推、操作用具等为基本动作的运动游戏，人本身具有一种倾向就是从发展过程中获得某种能力后自发性的去使用在此同时也就更进一步提高能力，所以当身体或运动能力达到某个水平就须有同水平的体能游戏，这就是“适能教育”。体能游戏不仅与身体以及运动能力有关，与智能、情绪、社会等各种环境条件也有深切的关联，因此在幼儿时期需配合各种模仿性、想象性、创造性的体能游戏，如五岁以后具有冒险性且多变化性的游戏则较受到幼儿的欢迎。

幼儿的体力发展大致分为以下三类：

1) 瞬间力

大约四岁后就能以跳远、跳高等动作来训练促进瞬间性的脚筋力，跳的能力增高，跑的能力也跟着增高。这也是所谓的瞬间爆发力。

2) 持久力

持久力就是某种身体活动能维持多久的能力，这是身体性持久力，精神性持久力和社会性持久力的综合，身体性持久力到了四岁半以后即渐渐的加强，而精神性和社会性

持久力则稍往后才能增进，因此幼儿的体能游戏应考虑此点来进行。

3) 调节力

何谓调节力?这不仅代表技巧、协调性，而且是不断的、正确且迅速的进行变化无穷的运动游戏的能力。能正确的了解新状况获得运动技巧的学习能力。幼儿大约在三岁半只有部分的调节力，四岁半后全身性的调节力才开始渐渐增进。全身性的调节力又可细分为如下：

平衡感：由于中枢神经的发达，从五岁后幼儿开始对于通过窄狭地方、站在高处、保持不安定姿势等运动感兴趣，这是爱好冒险的表现，同时能因此而促进平衡感，四岁半后幼儿应开始做简单的运动来促进此感觉并激发幼儿的冒险精神，这种平衡感随着年龄的增长也渐渐增强。所以让幼儿能掌控自我平衡的能力是游戏的重要功能。

距离感：四岁半开始由于经验的积累，渐渐地对投掷物的距离、自己跳远的距离等的视觉、重量感、距离感有进一步的认识，物体的速度感在该时期是一个必须多加训练及体验的项目。

敏捷性：一边跑一边突然改变其方向或配合音乐能迅速的改变动作的能力称为敏捷性，四岁以后就能依规定迅速改变方向，五岁后其进步更明显。

灵巧性：所谓灵巧性是身体各部分能依规定迅速的改变动作的能力，此种能力在幼儿期、少年期培养形成，手指(脚板)在三岁以后渐壮，四岁是腕力、腰力比较发达，五岁以后全身的运动能力大致逐渐发达，根据自发性使用原理，儿童喜欢某种运动时其发育也随之增进，所以在这时期应考虑此重点尽量采用使儿童感兴趣的体能游戏。

协调性：协调性在社会而言是指合群、互助、团结，在身体面而言是指人体各种机能之间相互配合运作的能力，在儿童基础成长发育过程中能力搭配组合运作是一项非常重要的课题，所以能在游戏中获益。

（2）拾光体智能课程对幼儿发展的价值

« 安全运动的能力

安全运动对幼儿来讲显得尤为重要。幼儿好动，但危机意识薄弱，对运动的正确姿势，运动量的把控都比较缺乏，我们一方面要用有针对性的体能锻炼，专业有趣的运动游戏，促使幼儿想运动、爱运动，并在游戏中突破自身极限，使得运动能力得到很大的提升。

« 创造创新的能力

宽松的活动环境、灵活的活动方式，给到幼儿巨大的发挥空间，幼儿可以随心所欲地发挥想象力，只需要一点小道具，他们就能以自己的生活学习经验为基础，创选任何的剧情、场景，甚至于游戏的玩法。

« 探索冒险的能力

鼓励幼儿走出自己熟悉的环境，去探索，去冒险；冒险就是让幼儿跨出他的舒适区进人到挑战区，当然这里的冒险也是相对幼儿来说的。在可控范围内提供幼儿冒小小风险的机会，让他们懂得保护自己，从成功中获得自信，从失败中寻找原因。通过冒险可以让幼儿学会独立、决断、负责任，让幼儿带着安全意识去探索他们未知的世界。

« 语言表达的能力

语言表达是智慧表现的一种形式，幼儿在游戏活动中，随口都可以编出各种各样的

剧情，或与同伴沟通交流，或与毛绒玩具对话，或假装讲故事。各种他们熟悉的口语、书面语、词汇，句式，会不加思索地进行相对正确的组合使用，这为幼儿将来的读写能力奠定了很重要的基础。

« 社会交往的能力

当幼儿从自然人过渡到社会人后，社会交往是幼儿迫切需要去面对的问题，幼儿需要学会正确的社交技巧，需要学会与他人发生矛盾时的处理方式，在游戏过程中，学习遵守规则、自我控制、排队、礼让，与他人和平相处等等。

« 主动学习的能力

幼儿学习的积极性是由热情和兴趣来主导的，当幼儿投人在自己选择的，而且又有兴趣的游戏中，这时的学习是主动的、专注的，并且会给幼儿带来自信。

« 团队协作的能力

团队协作是现代社会人才所必须具备的基本素质，因此从小就要让幼儿有集体荣誉感，有团队责任感，在团队协作中牺牲小我，成就大我；集体利益优先。在游戏中，创造良性竞争的环境，让幼儿学习跟自己比、跟别人合作，认识团队，融人团队，用团队的力量去完成任务。

« 解决问题的能力

让幼儿学会思考，这点很重要，很多时候幼儿需要自己想办法去解决问题，变通思维模式中切忌让幼儿把变通当成依赖，幼儿力所能及的事，要放手让幼儿自己去解决。

« 适应环境的能力

适应力分为身体适应力和社会适应力两类，幼儿通过锻炼体能促使身体适应力的提升，通过锻炼思维和锻炼品行促使社会适应力的提升。在游戏中规则不同、环境不同，发生的状况就会不同，有动、有静、有难、有易，幼儿要想能继续游戏，就要学会盯准目标，适应变化。

« 抗挫折与复原力

幼儿在游戏中会积累很多成功、失败、开心、难过、恐惧的经验。要引导幼儿的各种情绪调节，有助于提升他们面对压力和从挫折中复原的能力。

（3）拾光体智能课程的领域

幼儿体智能课程不但让幼儿得到充分的体能锻炼，也激发了幼儿潜在的能力和灵活的思维，还要培养幼儿品德修养与社会适应力等方面。

体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。

智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。

人能：主要培养幼儿品德修养与社会适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师应该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。

（4）拾光体智能教学基本原则

适度原则：适度原则放在体能、智能、人能三个方面来讲就是体能适度、智能适度、人能适度。我们鼓励幼儿运动，这对他们的成长有很大的帮助，不仅能促进体能的提升，还能促进智能的开发，但是幼儿的运动一定是要适度的，符合幼儿身心的发展。无论是内容选材、难易程度，还是运动量的强弱、运动时间长短都要把控好度，避免运动给幼儿带来的隐形伤害。我们培养幼儿变通思维模式，让幼儿多听、多看、多思、多做、多说也要注意度。让孩子想办法解决问题，让孩子寻求帮助解决问题，这是教授孩子面对困难时的处理方式，但不能让孩子把变通当成依赖。

同步原则：幼儿时期的发展是身心的全面发展、整体发展，不是某一方面能力或某种技能的针对性培养。健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的培养要同步适时的进行；安全运动、创造创新、探索冒险、语言表达、社会交往、主动学习、团队协作、解决问题、适应环境、抗挫折与复原力这十大能力的培养也不应该有所偏废；体能、智能、人能的培养更是不可分割。它们之间是相互配合，相互促进，普遍联系的。体智能游戏是要全方位的提升幼儿体能、智能、人能的各项能力。因此进行体智能游戏要在游戏中贯穿变通思维模式，积极引导幼儿思考；要制造麻烦、摩擦给幼儿去解决；要进行团队合作完成任务等。

渐进原则：幼儿对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的渐进过程，对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。幼儿动作形成的阶段性变化，受人体生理机能的制约，受条件反射和分析、综合的逻辑思维规律的支配。掌握动作技术，就有一个由简单到复杂的渐进过程。渐进原则是指活动内容、操作方法、运动负荷、情绪引导等的顺序安排，由易到难，由简到繁，由慢到快，由轻到重逐步深化提高，使幼儿能系统地掌握科学方法。

（5）拾光体智能教学实施方法

玩:玩是孩子的天性、玩是孩子的生活、玩是孩子的工作，因此教育方法是离不开玩，它既符合幼儿的生理和心理特征，又便于幼儿接受和吸收。经研究发现，玩不够的孩子肢体动作发展、抗压力、体能素质、社交能力比较差，评估风险与自我管理的能力比较薄弱，且专注力不足。因此在婴幼儿时期，不仅要让孩子玩，陪孩子玩，还要引导孩子健康的玩，玩出兴趣、玩出道理、玩出智慧。

从技术层面来讲，要能同孩子玩到一起，得做到以下四点：

做他想做、喜欢做、你又能陪他一起做的事他亲近你做他想做、自己又不能做、而你又能做的事他崇拜你

做他认为你不会做，而你却又很正经做的事他议论你做他认为你会做，而你却又假装不会做的事他爱护你

变:“变”是体智能教育法中最核心的部分，一切的方法都是围绕着变来开展的，而变通思维模式也正是体智能教育法要培养幼儿养成的思维模式。当然，首先要让自己具备变通思维模式，才能将其传递给幼儿。

举个简单的例子，幼儿开始会爬的时候，他们爬行的姿势就是跪爬式，也就是膝盖着地，用膝盖和双手来爬行，这样的爬行方式已经固化在幼儿的脑海中，当幼儿能进行语言沟通时，如果我们跟幼儿说：你从这边爬到那边，幼儿都不用进行思考，就会用跪爬的方式来完成。但我们知道，爬行的方式有很多：比如跪爬、手脚并爬、正向爬、倒爬、螃蟹爬、匍匐爬等。当我们将这些爬行方式都传授给幼儿，让幼儿知道原来还可以这样爬时，如果我们再跟幼儿说：你从这边爬到那边，幼儿会迟疑一下，问老师用什么方式爬，这就说明幼儿脑海中爬的方式特别多，而这些方式就是变的基础。

导:“导”是对教师扮演角色的定位，在与幼儿“玩”“变”的过程中，教师要随时根据幼儿的表现转换自己的角色，时而成为幼儿的文化知识传授者，时而成为幼儿学习的辅导者，时而成为幼儿兴趣的激发者，培养幼儿的求知欲望和对学习的积极情感，帮助幼儿构建自己的信息和经验体系。

教师是幼儿学习的参与者、促进者和支持者。教师要了解幼儿的学习特性，为他们创造良好的、能激发他们学习兴趣的环境氛围，用幼儿便于接受的方式方法引导他们积极学习。

教师是幼儿行为的辅导者。教师是幼儿在日常生活中遇到的重要人物，也是幼儿自发的模仿者。所以，应注意自己的行为举止，细致观察幼儿的行为、情感、利用各种适宜的策略来促进幼儿的社会交往技能和良好行为习惯的养成。

教师是幼儿活动的设计者、实施者和评价者。教师应根据幼儿的经验和特点来确定适宜的活动目标、活动内容和活动范围，帮助幼儿丰富和扩展经验。并通过幼儿的学习和发展来改进活动，以及对幼儿表现出的不良行为和想法加以矫正。

因此，“导”是对体智能教师专业化程度的试金石，教师“导”的能力也体现出其自身职业素养、专业素养的高低。

体智能亲子活动介绍

启发孩子的智慧

这就要求亲子活动过程中既能利用和发挥孩子现有的能力又能够引导和发展他们新的能力。

亲子双方平等参与

亲子活动不是上课，家长不能居高临下对孩子指手画脚，而应当是活动的平等参与者。

活动具有多样性

只要我们有亲子沟通交流的意识，随时随地都可以在日常生活中的各个环节与孩子进行沟通交流，而不应将亲子活动局限于某些特殊的活动，否则将会影响到亲子活动的多样性，进而影响到亲子间沟通交流的广度和深度，影响到孩子的多样性发展。

互动给亲子双方都带来乐趣

在亲子活动中既让孩子体会到创造和成功的欢乐，也让家长体会到参与交流的幸福。

附加服务：园长及骨干教师的培训讲座

园所培训包括手机摄影培训、儿童户外活动技能培训、军警好习惯培养课程、团建拓展活动等，根据园所需求的定制培训；

幼儿园宣传企划类服务与培训，主要有幼儿园宣传视频的制作、幼儿园多媒体作品设计与制作的培训等。

园所宣传

官方自媒体：兰州亲子圈公众号、兰州探园抖音号多矩阵为园所进行品牌宣传。

男教师的强大阵容，打造最具实力的宣传阵容。

户外亲子活动策划与主持，全年整套系列活动(包含全年节日活动方案，开园典礼活动方案，开学典礼活动方案，毕业典礼活动方案，童军训练营活动)

户外课程造势(专业培训，拥有体智能教师师资认证的阳光健康男教师户外授课，提高办园档次，让每位孩子因为有了我们，更爱我们的幼儿园)

师资力量

课程是教学的载体，以此达到教学目标，课程的教学又是通过每一老师来完成的，为此我们设置了完善的人才培养计划。首先和各个大专院校建立人才合作计划，每年大专院校都会为我机构输送一批学前教育专业的男老师来见习。其次我们有为期一月的培训计划，从理论的学习，教案的编写到课程的实践，让每一位老师都能上好每一节体智能课程，最终通过考核后才可为园所服务。

战狼教官 军警部主管

内蒙古某部队5年士官退伍 ，已带领超5000儿童进行军事夏令营。军事技能过硬，做事认真负责，待人和善。

教学座右铭：接触孩子之前，先把自己变成一个孩子。